Según la Encuesta de Población Activa (EPA) del Instituto Nacional de Estadística, la tasa de paro entre los menos formados duplica a la de los universitarios; cuanto más elevado es el nivel educativo, menor es la pérdida de empleo. Quienes sólo lograron cursar primaria tienen una tasa de paro del 25,4%; quienes estudiaron la primera fase de secundaria (ESO)registran un desempleo del 23,6%; para quienes finalizaron la segunda fase de secundaria (Bachillerato) el paro se acerca al 17,3%. Los universitarios son quienes menos sufren el desempleo, con un 9,5% de tasa de paro. Y entre los doctores el desempleo es aún menor.
(According to the Labour Force Survey (LFS) of the National Institute of Statistics, the rate of unemployment among the less educated is twice that of the graduates, the higher the educational level, the lower the loss of employment. Those who only managed to attend school have an unemployment rate of 25.4%, those who studied the first stage of secondary school record an unemployment rate of 23.6%, for those who completed the second phase of high school unemployment is about 17.3%. College students are the least suffering unemployment, with 9.5% unemployment rate. And unemployment among doctors is even smaller.)
Ahora que habéis aprobado Selectividad tenéis que decidir, si no lo habéis hecho ya, qué estudiar. Aquí van 5 pasos que os pueden ayudar a hacerlo.
(Now that you have passed Selectividad you have to decide, if you have not already done so, what to study. Here are five steps that can help you.
Auto-evaluación de los intereses. Escribe una lista de actividades, asignaturas y temas que te interesen, te inspiren. ¿Qué te gusta y qué no te gusta - del colegio, tus aficiones, el trabajo?
(Step 1: Self-Assessment of interests. Write down a list of activities, course subjects, and topics that interest you, inspire you. What are your likes and dislikes - about school, hobbies, work?)
Examen de habilidades y capacidades. Uno de los elementos más importantes en la elección de una titulación (y una futura carrera) es un repaso realista de tus puntos fuertes y débiles, destrezas y habilidades. Es importante tener una visión honesta de las asignaturas/capacidades en las que eres mejor, así como aquellas que te resultan difíciles. Escribe las habilidades que quieres utilizar y en las que destacas, así como aquellas que no quieres utilizar y no son tu punto fuerte.
(Step 2: Examination of skills and abilities. One of the most important elements in choosing a major (and a future career) is a realistic review of your strengths and weaknesses, skills and abilities. It’s important to take an honest view of the subjects/skills you are best at, as well as those you struggle with. Write down the skills that you want to use and excel at, as well as the skills that you don't want to use or are weak in.)
Comprender lo que valoras del trabajo. Diferentes profesiones y carreras ofrecen una gama de recompensas intrínsecas a las personas que trabajan en ellas. ¿Qué buscas en tu carrera? Algunos ejemplos incluyen ayudar a la sociedad, trabajar bajo presión, la afiliación de grupo, la estabilidad, la seguridad, el estatus social, la recompensa financiera. Escribe una lista de lo que buscas en tu futura carrera.
(Step 3: Understanding what you value about work. Different jobs and careers provide a range of intrinsic rewards to people working in them. What are you seeking from your career? Some examples include helping society, working under pressure, group affiliation, stability, security, social status, financial rewards. Write down a list of what you seek from your future career.)
Investigación de ocupaciones y carreras. Muchos estudiantes tienen una idea de los tipos de trabajo que deseen hacer, pero rara vez tienen una idea clara de los requisitos de ese trabajo - o incluso lo que ese trabajo implica plenamente. Este paso implica recabar información sobre una o varias carreras potenciales.
(Step 4: Researching Occupations and Careers. Many students have an idea of the types of work they may want to do, but rarely do they have a full understanding of the requirements of the work -- or even what the work fully entails. This step involves conducting research and recording the information you found about one or more potential career fields.)
Revisión de la información y valoración realista de tus capacidades. Es el momento de llevar a cabo una evaluación honesta de si tus habilidades, intereses y valores coinciden con las carreras que más te interesan. Escribe la lista de las carreras y el empleo que mejor se ajuste a ti, comenzando con la carrera que mejor parezca ajustarse a tus intereses y habilidades.
(Step 5: Information review and realistic assessment of your abilities. It’s time to conduct an honest appraisal of whether your skills, interests, and values are a good match with the careers that most excite you. Write down the list of careers and jobs that best fit you, starting with the career that best seems to fit your interests and skills.)
Es normal sentirse nervioso a la hora de hacer un examen. Sin embargo demasiada ansiedad puede significar que te dejes llevar por el pánico y tener un bajo rendimiento, por lo que aquí van unos consejos para mantener esos nervios bajo control.
(It's normal to feel nervous about taking exams. However, too much anxiety may mean you panic and under-perform so here's some advice to get those nerves under control.)
Piensa positivamente: siéntete más positivo imaginándote lo bien que te va en los exámenes. Imagina que estás seguro de ti y relajado durante la prueba. Intenta "ver" la escena con el mayor detalle posible. Si aparecen los pensamientos negativos, sustitúyelos con esta imagen positiva. (Think positive: Make yourself feel more positive by visualising the exams going well. Imagine you are confident and relaxed during the exam. Try to imagine the scene in as much detail as possible. If you do have negative thoughts replace them with this positive image.)
Cree en ti: no estarías en el examen si no tuvieras las aptitudes para llevarlo a cabo. Por lo tanto, si has preparado los exámenes adecuadamente, lo harás bien, por lo que no hace falta que te preocupes demasiado. (Believe in yourself: You wouldn't have been given a place on the exam if you didn't have the ability to do it. Therefore, if you prepared for the exams properly you should do fine, meaning that there is no need to worry excessively.)
Organízate: prepara la mochila y comprueba que llevas todo lo que necesitas para el examen la noche de antes. (Get organised: Make sure you pack your bag and check you have everything you need for the exam the night before.)
Vete pronto a la cama: no te quedes hasta tarde empollando –necesitas estar fresco para el día siguiente. Vete a la cama a una hora razonable y no te olvides de poner el despertador para la mañana siguiente. (Early to bed: Don't stay up late cramming for your exams - you need to be fresh for the next day. So get to bed at a reasonable time and don't forget to set your alarm for the morning!)
Desayuna: aunque no te apetezca comer antes del examen toma algo para desayunar, tu cerebro necesita energía para trabajar. (Eat breakfast: Even if you don't feel like eating before the exam try and eat something for breakfast, your brain needs energy to work.)
Evita la cafeína: tomar mucho café u otras bebidas que contengan mucha cafeína no es una buena idea ya que te puede poner más nervioso. (Avoid caffeine: Drinking lots of coffee or other drinks containing lots of caffeine is not a good idea as this can make you feel more nervous.)
Mantén la calma: si empiezas a ponerte nervioso, respira profundamente. No te quedes helado si tu número es el 13 o tu ropa interior de la suerte está para lavar. (Keep calm: If you start to feel nervous, breathe deeply. Don't freak out if your candidate number is 13, or your lucky underpants are in the wash.)
Mantén la mente alejada del examen: evita conversaciones sobre datos del examen justo antes de entrar porque te hará preocuparte más. Lee el periódico o aíslate y haz algunos ejercicios respiratorios: inspira contando hasta 3, aguanta la respiración contando hasta 3, suelta el aire contando hasta 3 y mantente sin respirar contando hasta 3. Repite el ejercicio tantas veces como quieras. O escucha tu música preferida. (Keep your mind off the test. Avoid conversations about the exam material just before the exam because this will make you more anxious. Read a paper or stand apart and do some breathing exercises: breathe in for the count of 3, hold for the count of 3, exhale for the count of 3 and hold for the count of 3. Repeat as many times as you want. Or listen to your favourite music.)
Perspectiva: sobre todo, recuerda que, aunque los exámenes son importantes, no son el fin de todo. Siempre puedes volver a presentarte. (Perspective: Overall, remember that although exams are important, they are not the be all and end all. You can always re-take them.)
¡Que no cunda el pánico!: Repite en tu cabeza: "SÉ hacer este examen" (Don't panic: Say to yourself in your head 'I CAN do this exam'.)
También podríamos hacer ejercicios de relajación como estos chicos...
(We could also do relaxation exercises like these teens...)
If you promise not to believe everything your child says happens at school, I'll promise not to believe everything he says happens at home. (Anonymous Teacher)
Si promete no creer todo lo que su niño le diga que ocurre en el colegio, le prometeré no creerme todo lo que diga que ocurre en casa. (Profesor Anónimo)
Lo que los profesores dicen ... y lo que de veras quieren decir. (What the teachers says… and what they really mean.)
Your son has a remarkable ability in gathering needed information from his classmates. (He was caught cheating on a test).
Su hijo tiene una notable capacidad para recabar la información que necesita de sus compañeros de clase. (Fue sorprendido copiando en un examen).
Karen is an endless fund of energy. (The hyperactive monster can't stay seated for five minutes).
Karen es un pozo inagotable de energía. (El monstruo hiperactivo no puede permanecer sentada durante cinco minutos).
Fantastic imagination! Unmatched in his capacity for blending fact with fiction. (He's definitely one of the biggest liars I have ever met).
¡Fantástica imaginación! Incomparable en su capacidad de mezclar los hechos con la ficción. (Es definitivamente uno de los mayores mentirosos que he conocido).
Her athletic ability is marvelous. Superior hand-eye coordination. (The little creep stung me with a rubber band from 15 feet away).
Su capacidad atlética es una maravilla. Insuperable coordinación mano-ojo. (El bichejo me alcanzó con una goma elástica desde 4 metros y medio de distancia).
Nick thrives on interaction with his peers. (Your son needs to stop socializing and start working).
A Nick se le da muy bien relacionarse con sus pares. (Su hijo tendrá que dejar de alternar y empezar a trabajar).
John enjoys the thrill of engaging challenges with his peers. (He's a bully).
John disfruta la emoción de entablar desafíos con sus compañeros. (Es un matón).
An adventurous nature lover who rarely misses opportunities to explore new territory. (Your daughter was caught skipping school at the park).
Un aventurero amante de la naturaleza que rara vez pierde la oportunidad de explorar nuevos territorios. (Su hija fue pillada saltándose las clases en el parque).
I am amazed at his tenacity in retaining his youthful personality. (He's so immature that we've run out of diapers).
Estoy sorprendido de su tenacidad en mantener su personalidad juvenil. (Es tan inmaduro que nos hemos quedado sin pañales).
Unlike some students who hide their emotion, Charles is very expressive and open. (He must have written the Whiner's Guide).
A diferencia de algunos estudiantes que ocultan sus emociones, Carlos es muy expresivo y abierto. (Debe de haber escrito La guía del quejica).
Her exuberant verbosity is awesome! (A mouth that never stops yacking).
¡Su capacidad de expresión llena de vitalidad es impresionante! (Una boca que nunca para de cotorrear).
¿Será verdad que los colegios y las cárceles tienen mucho más en común de lo que parecen desde fuera? (Can it be true that schools and prisons have much more in common than their looks?)
Students/prisoners must stay in the place they have been assigned unless given specific permission by the teachers/guards.
Los estudiantes/reclusos tienen que permanecer en los lugares que les han asignados a menos que tengan permiso especial de los profesores/celadores.
Dress codes are strictly enforced.
La regulación en materia de indumentaria es de estricto cumplimiento.
Students/prisoners may eat only with permission of teachers/guards.
A los estudiantes/reclusos sólo se les permite comer con la autorización de los profesores/celadores.
Students/prisoners may go to the bathroom only with permission of teachers/guards.
A los estudiantes/reclusos sólo se les permite ir al aseo con la autorización de los profesores/celadores.
Assigned tasks must be completed by students/prisoners.
Las tareas asignadas deben ser llevadas a cabo por los estudiantes/reclusos.
Questioning the task you have been assigned is not allowed.
No se permite discutir la tarea que ha sido asignada.
Expressing a point of view contrary to the teachers/guards about rules is not allowed.
Expresar un punto de vista sobre las reglas diferente al de los profesores/celadores no está permitido.
All recreation is supervised by teachers/guards at specified times.
Todo recreo es vigilado por los profesores/celadores en horas específicas.
Reading material is deemed suitable or not by teachers/guards.
El material de lectura es juzgado adecuado o no por los profesores/celadores.
Failure to follow the rules will result in punishment.
La falta de acatamiento de las reglas acarreará un castigo.
Bueno, quizá las apariencias engañen. (May be we should never judge a book by its cover.)
Un profesor nos enseña una lección primero, y después nos hace un examen. La vida nos hace el examen primero y después nos enseña una lección.
Ayer empezó el curso, para los más pequeños y todo el mundo anda preocupado con la gripe A.
Real Academia Española: gripe. (Del francés grippe). Enfermedad epidémica aguda, acompañada de fiebre y con manifestaciones variadas, especialmente catarrales.
Oxford Dicitionary: influenza. A highly contagious infection of the respiratory passages, spread by a virus and causing fever, severe aching, and catarrh. — Origin: Italian, ‘influence, outbreak of an epidemic’, from Latin influere ‘flow in’; the Italian word was applied to an influenza epidemic which began in Italy in 1743, later adopted in England as the name of the disease.
Enciclopedia médica: El catarro o resfriado común es una infección vírica leve de la nariz y la garganta, el sistema respiratorio superior, que generalmente implica goteo nasal, congestión nasal y estornudos, picor, dolor o flema en la garganta. Asimismo, es posible que se presente dolor de cabeza u otros síntomas. Existen más de 200 virus diferentes que pueden causar un resfriado. El resfriado común pertenece a las infecciones del tracto respiratorio superior. Es distinto de la gripe, una infección viral más grave del tracto respiratorio que muestra síntomas adicionales: fiebre en aumento, temblores y dolores musculares.
Medical Encyclopedia Common cold or Upper Respiratory Infection (URI), is a contagious, viral infectious disease of the upper respiratory system. Common symptoms are cough, sore throat, runny nose, blocked nose, and sneezing; sometimes accompanied by 'pink eye', muscle aches, fatigue, malaise, headaches, muscle weakness, uncontrollable shivering, loss of appetite, and rarely extreme exhaustion. Fever is more commonly a symptom of influenza, another viral upper respiratory tract infection (URTI) whose symptoms broadly overlap with the cold but are more severe.
La tos es un reflejo defensivo que ayuda a limpiar las vías respiratorias de exceso de secreción, irritantes, partículas extrañas y microbios expulsando violentamente el aire de los pulmones que sale a una velocidad de más de 100 km/h (27 m por segundo).
(Cough is a defense reflex which helps to clear the respiratory tract from excess secretions, irritants, foreign particles and microbes releasing violently the air of our lungs at a speed of more than 60 mph – 88 feet per second.)
Estornudar es expulsar partículas extrañas o irritantes y limpiar la cavidad nasal, especialmente durante infecciones víricas, a un velocidad de al menos 150 km/h (42 m por segundo), aunque hay quien calcula una velocidad equivalente al 85% de la velocidad del sonido, correspondiendo a 1045 km/h (290 m/s). Aunque esto parece una estimación un poquito exagerada.
(Sneezing is expelling foreign particles or irritants and cleansing the nasal cavity, particularly during viral infections, at a speed of at least 95 mph (135 feet/second), and the highest estimate proposes a speed as fast as 85% of the speed of sound, corresponding to roughly 650 mph – 950 feet/second. But this sounds a little too high estimate.)
Por lo tanto no está de más recordar nuestros buenos modales, salvo que si toses en la mano, propagas los virus igualmente.
(So it is worth remembering our good manners, except for the fact that if you cover your cough or sneeze with your hand you also spread viruses: to the things you touch.)
Mejor toser o estornudar en un pañuelo de papel y tirarlo después. O cubrir nuestra tos o estornudo con el brazo, o el hombro. Parece ser que esa va a ser la forma correcta de hacerlo en el siglo XXI. No sé. Creo que me quedo con el pañuelo. (Best cough or sneeze into a tissue and throw it away immediately after. Or cover a cough or a sneeze into our upper sleeve or elbow. I don't know. I think I prefer tissues.)
Lo importante es: mucha higiene. Hay que lavarse las manos a menudo y muy bien.
(Most importantly: hygiene. We must wash our hands often and meticulously.)
Si queréis más información pasaos por Gripe A: ante todo mucha calma. Un grupo de profesionales (médicos de familia, pediatras, farmacéuticos, epidemiólogos y microbiólogos) han decidido hacer este blog para ...eso, que nos lo tomemos con calma y conocimiento. Bien por ellos. Y por nosotros.
O si preferís lo oficial, el Ministerio de Sanidad y Política social también nos informa.
Y sobre todo: Y como los males nunca vienen solos, hoy empieza la Selectividad. (And as evil never comes alone, today the University Entrance Exam (Selectividad) begins.)
Fuente: Elaboración CIDE a partir de datos de Eurydice
School Holidays (Secondary and Primary schools)
country
summer
autumn
Christmas
winter
Holy Week
3rd Term
public holiday
Spain
11-12 weeks
-
3 weeks
3 days
10 days
-
7 days
France
9 weeks
1 week
2 weeks
1 week
2 weeks
1 week
3 days
United Kingdom
6 - 8 weeks
1 - 11 days
2 weeks
0 - 10 days
1 - 2 weeks
0 - 9 days
-
Germany
6 weeks
2 - 11 days
1 - 3 weeks
0 - 10 days
1 - 15 days
0 - 9 days
0 - 10 days
Finland
10 -12 weeks
1 - 7 days
10 days
1 week
4 days
-
3 days
United States
10 weeks
1 week
2 weeks
1 week
1 week
1 week
7 days
Fuente: Elaboración CIDE a partir de datos de Eurydice
Ya ha acabado el colegio y, como todos los años, resurge el tema de la longitud de las vacaciones de verano.
En primer lugar recordemos que según la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), en su Artículo 31.1 dice:"Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes."
(School year is over and, as every year, the topic of the length of summer holidays reappear. First of all we must remember that according to the Convention on the Rights of the Child (1989) which says in its Article 31.1: " States Parties recognize the right of the child to rest and leisure, to engage in play and recreational activities appropriate to the age of the child and to participate freely in cultural life and the arts.")
De todos modos, las vacaciones escolares son tan antiguas como la institución escolar; desde los primeros tiempos, el año escolar se organizó alternando periodos lectivos con descansos. Además cada dos o tres días debe haber media jornada libre, ya que el cansancio se va acumulando y no es suficiente el descanso al final del día para evitarlo.
(School holidays are as old as school; from the beginning, the school year has been organized alternating the class periods with breaks. In addition, every two or three days there must be a half day off, since weariness is accumulated and the rest at the end of the day to recover from it is not sufficient.)
Pero, ¿por qué unas vacaciones de verano tan largas?
El calendario escolar actual con casi tres meses de vacaciones en verano no entró en vigor hasta principios del siglo XX. El primer calendario se extendía a lo largo del año con pequeños descansos entre trimestres, pero la asistencia no era obligatoria por lo que los alumnos iban al colegio la mitad del tiempo (sobre todo en verano ya que se pensaba que el calor propagaba enfermedades); en las áreas rurales la primavera era la época de plantar, el verano de cultivar y el otoño de recolectar, por lo que los chicos iban al colegio unos 5-6 meses en invierno.
(Why are summer holidays so long? The current school calendar with three months off in the summer did not come into being until the early 20th century. The original school calendar was year-round with short breaks between quarters but attendance was not mandatory so many students were only there for half the days, (above all in summer as some believed that hot weather spread disease); in rural areas the spring was planting time, summer was cultivating, and fall was harvest, so children attended school for approximately 5-6 months in the winter.)
Sin embargo, el historiador Kenneth M. Gold de la City University of New York explica que, contrariamente a lo que se cree, nuestro calendario actual no está basado en ese calendario agrario sino que es el resultado de los procesos de centralización, profesionalización de la enseñanza y, sobre todo, estandarización en la educación pública. Asimismo el calendario fue basado en el convencimiento – Gold cita numerosos estudios médicos del siglo XIX – de que el trabajo continuo y la sobrecarga de trabajo intelectual, tanto de alumnos como profesores, era contraproducente y podía afectar la salud.
(Nevertheless, the historian Kenneth M. Gold of City University of New York explains that, contrary to popular belief, our present calendar is not based on that rural calendar but it is the result of the processes of centralization, professionalization and, above all, standardization within public education. Likewise, it was based on the belief that – Gold cites numerous medical studies from the nineteenth century – continuous work and mental overwork, both for pupils and teachers, could have a boomerang effect and affect their health.)
En su libro "Un tiempo para cada cosa" (2002) el Dr. Todd D. Rakoff, catedrático de la Facultad de Derecho de Harvard, sitúa el origen de las vacaciones escolares de verano en las leyes estales sobre la asistencia obligatoria al colegio – para oponerse al trabajo infantil – a finales del siglo XIX y en el establecimiento como norma de la duración del curso escolar para favorecer la movilidad de las familias.
(In his book, A Time for Every Purpose (2002), Todd D. Rakoff, a Harvard Law School professor, locates the origin of the summer school vacation in state compulsory attendance laws – to discourage child labor – which began in the late nineteenth century and the establishment of a standard school year-length to be favourable the mobility of households.)
Para William A. Fischel,[http://www.dartmouth.edu/~wfischel/] en su trabajo “¿Te veré en septiembre?” Una explicación económica de las vacaciones de verano, lo de elegir septiembre como el mes más idóneo para el comienzo del curso escolar se debió simplemente al hecho de que julio y agosto son los meses más baratos e idóneos para viajar (debido al buen tiempo) y así el verano se convirtió en la época habitual en que las familias que se mudaban de ciudad y los colegios cerraban.
De hecho, aún hoy día esta época es la elegida para los cambios de trabajo y de residencia, sobre todo si tienen niños.
(For William A. Fischel, in his “Will I See You in September?” An Economic Explanation for Summer School Vacation, September became the preferred time to start the school year because travel is cheaper during July and August (due to good weather), and so summer became the standard time for families to move and for schools to close. In fact, nowadays Summer remains the prime season for households to move and change work, especially if they have children.)
Asimismo los diplomados de las escuelas normales que se gradúan en junio serán contratados para empezar en septiembre y tendrán tiempo para cambiar su residencia y preparar sus clases en el nuevo colegio, lo mismo aquellos profesores que cambien de lugar de trabajo.
(The graduates of normal schools who graduate in June will be hired for September employment with time for moving and preparing classes in the new school and the same for those teachers who change school.)
El hecho de que este esquema esté extendido en todo el mundo – o casi, Japón tiene un calendario un poco distinto: el curso empieza en abril con tres trimestres separados por cortas vacaciones en primavera e invierno, y unas vacaciones largas de un mes en verano – se debe a que en una sociedad móvil estas largas vacaciones de verano son la forma menos costosa de estructurar la educación.
(The reason why this scheme is worldwide – almost, Japan has a different school time: the school year begins in April and it consists of three terms, which are separated by short holidays in spring and winter, and a one month long summer break– is due to the fact that in a mobile society this long summer holiday period is a less costly way to structure education.)
La discusión de "son demasiado largas o no" está siempre abierta y como sobre gustos no hay nada escrito... Lo único cierto es que no existe ningún estudio que muestre una correlación significativa entre más horas de clase (menos vacaciones) y mejores resultados académicos. Como dice el refrán:"El trabajo sin reposo convierte a Juan en un soso."
(The discussion about "too long summer holidays" is open and as there's no accounting for tastes... The fact is that there is not any work which shoes a significant link between longer hours in the classroom (less holidays) and higher standards. As the proverb goes:"All work and no play makes Jack a dull boy." )
¿Si Michael Jackson hubiera tenido más vacaciones de niño en vez de ser explotado su talento, hubiera tenido una mejor vida? In memórian.
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If you promise not to believe everything your child says happens at school, I'll promise not to believe everything he says happens at home.
Estornudar es expulsar partículas extrañas o irritantes y limpiar la cavidad nasal, especialmente durante infecciones víricas, a un velocidad de al menos 150 km/h (42 m por segundo), aunque hay quien calcula una velocidad equivalente al 85% de la velocidad del sonido, correspondiendo a 1045 km/h (290 m/s). Aunque esto parece una estimación un poquito exagerada.
Por lo tanto no está de más recordar nuestros buenos modales, salvo que si toses en la mano, propagas los virus igualmente.
Y como los males nunca vienen solos, hoy empieza la Selectividad.
Ahora que habéis aprobado Selectividad tenéis que decidir, si no lo habéis hecho ya, qué estudiar. Aquí van 5 pasos que os pueden ayudar a hacerlo.
(Now that you have passed Selectividad you have to decide, if you have not already done so, what to study. Here are five steps that can help you.
(Step 1: Self-Assessment of interests. Write down a list of activities, course subjects, and topics that interest you, inspire you. What are your likes and dislikes - about school, hobbies, work?)
(Step 2: Examination of skills and abilities. One of the most important elements in choosing a major (and a future career) is a realistic review of your strengths and weaknesses, skills and abilities. It’s important to take an honest view of the subjects/skills you are best at, as well as those you struggle with. Write down the skills that you want to use and excel at, as well as the skills that you don't want to use or are weak in.)
(Step 3: Understanding what you value about work. Different jobs and careers provide a range of intrinsic rewards to people working in them. What are you seeking from your career? Some examples include helping society, working under pressure, group affiliation, stability, security, social status, financial rewards. Write down a list of what you seek from your future career.)
Investigación de ocupaciones y carreras. Muchos estudiantes tienen una idea de los tipos de trabajo que deseen hacer, pero rara vez tienen una idea clara de los requisitos de ese trabajo - o incluso lo que ese trabajo implica plenamente. Este paso implica recabar información sobre una o varias carreras potenciales.
Carreras universitariasGuía de orientación universitaria
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Listado de profesiones
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(Step 4: Researching Occupations and Careers. Many students have an idea of the types of work they may want to do, but rarely do they have a full understanding of the requirements of the work -- or even what the work fully entails. This step involves conducting research and recording the information you found about one or more potential career fields.)
(Step 5: Information review and realistic assessment of your abilities. It’s time to conduct an honest appraisal of whether your skills, interests, and values are a good match with the careers that most excite you. Write down the list of careers and jobs that best fit you, starting with the career that best seems to fit your interests and skills.)
Bueno y ahora os toca elegir. ¡Suerte!
(Now, it's your turn. Good luck!)