Wednesday Inspiration —25

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¡Es viernes! ¡Se acabó Selectividad!

¡Por fin! Semana dura para los chicos que tenían que presentarse a Selectividad: para ellos, porque en tres días y seis exámenes se juegan entrar en la universidad para hacer la carrera que quieren; y, para mí, porque como profesor que les acompaña significa estar allí con ellos los tres días desde las 8:30 de la mañana hasta las 13:00 y de las 15:30 hasta las 18:30, por si me necesitan.

(At last! A hard week for my students who had to take Selectividad (University Access Tests): hard for them because in three days they stake on six tests their access to university to do the degree they want; and a hard week for me, as a teacher, because from 8:30 AM to 1 PM and from 3:30 PM to 6:30 PM I have to be there with them in case they need me.)

Nos merecemos el fin de semana y espero que ellos, además, su esfuerzo tenga fruto.

(We deserve this weekend and I hope that their efforts bear fruit.)

Y como he encontrado este vídeo de Flippo Giacomelli, Fabio Tonetto and Juan Correa, Página de escritura, que pone en imágenes un poema de Jacques Prévert, un poeta francés que me gusta y que acompañó mi infancia, aquí lo tenéis con la transcripción del poema en francés y su traducción al inglés y al español, mis idiomas.

(I have come across this beautiful animated movie by Flippo Giacomelli, Fabio Tonetto and Juan Correa, Writing page, which puts in images a poem by Jacques Prévert—a French Poet I like and whose work accompanied my childhood. Here it is with the transcription in French, English and Spanish, my languages.)

Page d'écriture	Writing Page	Página de escritura
Deux et deux quatre quatre et quatre huit huit et huit seize... Répétez ! dit le maître Deux et deux quatre quatre et quatre huit huit et huit font seize Mais voilà l'oiseau-lyre qui passe dans le ciel l'enfant le voit l'enfant l'entend l'enfant l'appelle : Sauve-moi joue avec moi oiseau ! Alors l'oiseau descend et joue avec l'enfant Deux et deux quatre... Répétez ! dit le maître et l'enfant joue l'oiseau joue avec lui... Quatre et quatre huit huit et huit font seize et seize et seize qu'est-ce qu'ils font? Ils ne font rien seize et seize et surtout pas trente-deux de toute façon et ils s'en vont. Et l'enfant a caché l'oiseau dans son pupitre et tous les enfants entendent sa chanson et tous les enfants entendent la musique et huit et huit à leur tour s'en vont et quatre et quatre et deux et deux à leur tour fichent le camp et un et un ne font ni une ni deux un à un s'en vont également. Et l'oiseau-lyre joue et l'enfant chante et le professeur crie: Quand vous aurez fini de faire le pitre! Mais tous les autres enfants écoutent la musique et les murs de la classe s'écroulent tranquillement. Et les vitres redeviennent sable l'encre redevient eau les pupitres redeviennent arbres la craie redevient falaise le porte-plume redevient oiseau.	Two and two four Four and four eight Eight and eight makes sixteen… Repeat! says the teacher Two and two four Four and four eight Eight and eight makes sixteen… But here is the lyrebird Flying through the sky! The child watches it The child listens to it The child calls to it: Save me! Play with me, bird! So the bird descends And plays with the child. Two and two four… Repeat! says the teacher And the child plays And the bird plays with him. Four and four eight Eight and eight makes sixteen And what's up sixteen and sixteen? They make nothing sixteen and sixteen And certainly not thirty-two Anyway They all go away. And the child has now hidden the bird In his desk And all the children Listen to his song And all the children listen to the music. And eight and eight go away on their turn And four and four and two and two On their turn they all skedaddle And one and one is not one nor two. One and one go away too. And the lyrebird plays And the child sings And the teacher yells: If you're finished clowning around! But all the other children Are listening to the music And the walls of the classroom Slowly crumble. And the window panes return to sand The ink returns to water The desks return to trees The chalk returns to the cliff The feather quill returns to the bird	Dos y dos cuatro cuatro y cuatro ocho ocho y ocho dieciséis... ¡Repetid! dice el maestro Dos y dos cuatro cuatro y cuatro ocho ocho y ocho dieciséis... Pero ahí está el pájaro lira que pasa por el cielo el niño lo ve el niño le oye el niño le llama: ¡Sálvame juega conmigo pájaro! Entonces el pájaro baja y juega con el niño Dos y dos cuatro… ¡Repetid! dice el maestro y el niño juega y el pájaro con él… Cuatro y cuatro ocho ocho y ocho son dieciséis Y dieciséis y dieciséis ¿Qué hacen? No hacen nada dieciséis y dieciséis y mucho menos treinta y dos de todos modos y se marchan. Y el niño ha escondido el pájaro en su pupitre y todos los niños oyen su canción y todos los niños oyen su música y ocho y ocho a su vez se marchan y cuatro y cuatro y dos y dos a su vez se largan y uno y uno no se lo piensan uno a uno marchan también. Y el ave lira toca y el niño canta y el profesor grita: ¡Cuándo acabaréis de hacer el payaso! Pero los demás niños escuchan la música y las paredes de clase se desploman tranquilamente. Y los cristales vuelven a ser arena la tinta vuelve a ser agua los pupitres vuelven a ser árboles la tiza vuelve a ser acantilado el portaplumas vuelve a ser pájaro.

¡Feliz fin de semana!

(Have a nice weekend!)

Selectividad 2011: ¡A por ella!

Mañana empieza la Selectividad y, como ya hice una entrada con consejos para la prueba de inglés, he pensado dejaros algo para relajaros: unas cuantas respuestas "ingeniosas" a preguntas de examen sacadas del libro de Richard Benson: Suspenso en los exámenes: las mejores meteduras de pata en los exámenes. via

(Tomorrow, Selectividad (University entrance Tests) starts and as I already wrote a post with tips for the English test, I offer you something lighter to relax: a few "clever" answers to examination questions taken from Richard Benson’s book: F In Exams: The Best Test Paper Blunders.)

Si pasas el cursor del ratón por la imagen tendrás la traducción al español.

(If you move the cursor of the mouse over the picture you will have the translation into Spanish.)

Podéis elegir la forma de aprobar, pero recordad que si estáis en el examen, es porque nosotros, vuestros profesores, sabemos que estáis preparados para aprobar sin dificultad. ¡Ánimo!

(You can choose how to pass, but remember that if you are taking this test, it is because we, your teachers, we know that you are ready to pass without difficulty. Go for it! )

Camino hacia tu futuro...

Según la Encuesta de Población Activa (EPA) del Instituto Nacional de Estadística, la tasa de paro entre los menos formados duplica a la de los universitarios; cuanto más elevado es el nivel educativo, menor es la pérdida de empleo. Quienes sólo lograron cursar primaria tienen una tasa de paro del 25,4%; quienes estudiaron la primera fase de secundaria (ESO)registran un desempleo del 23,6%; para quienes finalizaron la segunda fase de secundaria (Bachillerato) el paro se acerca al 17,3%. Los universitarios son quienes menos sufren el desempleo, con un 9,5% de tasa de paro. Y entre los doctores el desempleo es aún menor.

(According to the Labour Force Survey (LFS) of the National Institute of Statistics, the rate of unemployment among the less educated is twice that of the graduates, the higher the educational level, the lower the loss of employment. Those who only managed to attend school have an unemployment rate of 25.4%, those who studied the first stage of secondary school record an unemployment rate of 23.6%, for those who completed the second phase of high school unemployment is about 17.3%. College students are the least suffering unemployment, with 9.5% unemployment rate. And unemployment among doctors is even smaller.)

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Ahora que habéis aprobado Selectividad tenéis que decidir, si no lo habéis hecho ya, qué estudiar. Aquí van 5 pasos que os pueden ayudar a hacerlo.

(Now that you have passed Selectividad you have to decide, if you have not already done so, what to study. Here are five steps that can help you.

Auto-evaluación de los intereses. Escribe una lista de actividades, asignaturas y temas que te interesen, te inspiren. ¿Qué te gusta y qué no te gusta - del colegio, tus aficiones, el trabajo?

(Step 1: Self-Assessment of interests. Write down a list of activities, course subjects, and topics that interest you, inspire you. What are your likes and dislikes - about school, hobbies, work?)

Examen de habilidades y capacidades. Uno de los elementos más importantes en la elección de una titulación (y una futura carrera) es un repaso realista de tus puntos fuertes y débiles, destrezas y habilidades. Es importante tener una visión honesta de las asignaturas/capacidades en las que eres mejor, así como aquellas que te resultan difíciles. Escribe las habilidades que quieres utilizar y en las que destacas, así como aquellas que no quieres utilizar y no son tu punto fuerte.

(Step 2: Examination of skills and abilities. One of the most important elements in choosing a major (and a future career) is a realistic review of your strengths and weaknesses, skills and abilities. It’s important to take an honest view of the subjects/skills you are best at, as well as those you struggle with. Write down the skills that you want to use and excel at, as well as the skills that you don't want to use or are weak in.)

Comprender lo que valoras del trabajo. Diferentes profesiones y carreras ofrecen una gama de recompensas intrínsecas a las personas que trabajan en ellas. ¿Qué buscas en tu carrera? Algunos ejemplos incluyen ayudar a la sociedad, trabajar bajo presión, la afiliación de grupo, la estabilidad, la seguridad, el estatus social, la recompensa financiera. Escribe una lista de lo que buscas en tu futura carrera.

(Step 3: Understanding what you value about work. Different jobs and careers provide a range of intrinsic rewards to people working in them. What are you seeking from your career? Some examples include helping society, working under pressure, group affiliation, stability, security, social status, financial rewards. Write down a list of what you seek from your future career.)

Investigación de ocupaciones y carreras. Muchos estudiantes tienen una idea de los tipos de trabajo que deseen hacer, pero rara vez tienen una idea clara de los requisitos de ese trabajo - o incluso lo que ese trabajo implica plenamente. Este paso implica recabar información sobre una o varias carreras potenciales.

Carreras universitarias
Guía de orientación universitaria
Guía de profesiones
Guía de nuevas profesiones
Listado de profesiones
Infoempleo

(Step 4: Researching Occupations and Careers. Many students have an idea of the types of work they may want to do, but rarely do they have a full understanding of the requirements of the work -- or even what the work fully entails. This step involves conducting research and recording the information you found about one or more potential career fields.)

Revisión de la información y valoración realista de tus capacidades. Es el momento de llevar a cabo una evaluación honesta de si tus habilidades, intereses y valores coinciden con las carreras que más te interesan. Escribe la lista de las carreras y el empleo que mejor se ajuste a ti, comenzando con la carrera que mejor parezca ajustarse a tus intereses y habilidades.

(Step 5: Information review and realistic assessment of your abilities. It’s time to conduct an honest appraisal of whether your skills, interests, and values are a good match with the careers that most excite you. Write down the list of careers and jobs that best fit you, starting with the career that best seems to fit your interests and skills.)

Bueno y ahora os toca elegir. ¡Suerte!

(Now, it's your turn. Good luck!)

Exámenes finales y Selectividad

Education is a companion which no misfortune can depress, no crime can destroy, no enemy can alienate, no despotism can enslave. At home, a friend, abroad, an introduction, in solitude a solace and in society an ornament. It chastens vice, it guides virtue, it gives at once grace and government to genius. Without it, what is man? A splendid slave, a reasoning savage. - Joseph Addison.

(La educación es un compañero al que ninguna desgracia puede desalentar, ningún crimen puede destruir, ningún enemigo puede ofender, ningún despotismo puede esclavizar. En casa, un amigo, fuera una presentación, en soledad un consuelo y en sociedad un adorno. Castiga el vicio, guía la virtud, le da amenidad y autoridad al genio. Sin ella, ¿qué es un hombre? Un magnífico esclavo, un salvaje racional. Joseph Addison, 1672-1719.)

Estamos en la recta final del curso y metidos en los exámenes tanto finales como de Selectividad (SAT en los Estados Unidos, A-levels en el Reino Unido, Baccalauréat en Francia) por lo que creo que siempre vienen bien algunos consejos para el ejercicio de inglés de selectividad (que es el que mejor conozco, claro):

(We are in the home straight of the course and we are up to our eyes both in final final exams and the University Entrance Exam -selectividad (SAT in the US, A-levels in the UK, Baccalauréat in France) as well, so I think some little tips about the exam of English of selectividad (which I know best, obviously) can be of good use.)

1.TRUE/FALSE EXERCISE.

— No te olvides de poner true or false.

— Copia la evidencia del texto, intenta que sean frases completas por lo menos en cuanto a su sentido.

— Siempre es según el texto, por lo tanto si no te diera información no des tu opinión.

(— Don't forget to write True or False.
— Quote the text trying to choose the sentence which is complete, at least in its meaning)
— It's always according to the text, so if you are not given the information, do not give your opinion.)

2. IN YOUR OWN WORDS.

— Se trata de parafrasear la información, pero no puedes copiar literalmente del texto.

— Pon la oración en pasiva si puedes, cambia palabras por sinónimos, usa el vocabulario del texto pero añadiendo o quitando adjetivos.

— No seas demasiado escueto ya que el examinador quiere comprobar si sabes expresarte con fluidez.

— Pero tampoco des más información de la que da el texto.

(— You have to rephrase the information.You must not copy the text!
— Put the sentence in passive voice if you can, change some words for their synonym, use some of the words of the text adding or changing an adjective.
— Don't be too concise as the examiner wants to check your fluency.
— Do not give more information than given in the text, either.)

3.COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES.

— Aquí te piden gramática: Condicionales, voz pasiva, estilo indirecto, conectores, oraciones de relativo, tiempos verbales, verbos modales, gerundio o infinitivo...

— Repasa estos puntos gramaticales y recuerda que a veces no es necesario conocer el significado completo de la frase para responder.

(— Most of the times it is all about grammar: conditional sentences, passive voice, reported speech, linkers, relative pronouns, verbal tenses, modal verbs, gerund or infinitive, prepositions...
— Revise all these points of grammar and remember that you do not need to understand the complete meaning of the sentence to answer.)

4. WRITING

— Antes de empezar a escribir fíjate en qué tiempo verbal está el enunciado y respétalo.

— Piensa en ideas. Recuerda que la estructura, correcta organización de ideas por párrafos (Introducción, Cuerpo y una buena Conclusión), es la mitad de la puntuación del ejercicio.

— Si no se te ocurre nada de lo que escribir, piensa en preguntarte "cuándo, dónde, quién, qué, cómo y por qué".

— No inventes palabras, sólo utiliza sólo las que conoces.

— No intentes hacer frases muy complicadas y largas. Es mejor hacer una sencilla y sin errores.

— No escribas en español y luego traduzcas!

— No olvides repasar y buscar aquellos errores más comunes que todos cometemos.

(— Before starting to write pay attention to the tense of the topic and be careful in your composition.
— Think in ideas. Remember that structure, ideas ordered in paragraphs (Introduction – Body – a good Conclusion) are half the value of the exercise.
— If you do not have any idea, try to answer to the 5 Ws: "when, where, who, what, how and why".
— Do not make up any word, only use the ones you know.
— Do not try to make long and elaborated sentences. A simple sentence without any mistake is the best.
— Do not write your composition in Spanish and then translate it.
— Do not forget to check your spelling and grammar and to look for those mistakes we always make.)

Bueno, os dejo por hoy con esta información. Los próximos días compartiré con vosotros una colección de ingeniosas respuestas de alumnos españoles, franceses y anglosajones, y hasta profesores que espero os hagan sonreír. Como estas dos:

Se necesitan quince árboles para producir la cantidad de papel que usamos para hacer nuestro examen. Únete a nosotros para promocionar la noble causa de salvar árboles. Di NO a los EXÁMENES.(izq.)
El 80% del examen final estará basado en la única clase que te perdiste y el único libro que no leíste.(dcha)